人生百年，立于幼学。近日，教育部颁布《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)，围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍5个方面提出了15项关键指标和48个考查要点，强化对幼儿园保育教育质量评估的科学规范引导。

教育评价是建设高质量教育体系的重要组成部分。2020年，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确提出“有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向”，并要求进一步完善幼儿园评价。《评估指南》的出台，是落实加快建立健全教育评价制度、促进学前教育高质量发展的一项重要举措，对找准新时期学前教育发展提升的着力点、更好地满足人民群众日益增长的优质教育需求具有重要意义。

纵观《评估指南》，其最大亮点在于立足于当前要着力解决的问题，对于“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”的现象，在理念及方法上都提出了具体指引。

首先是“重结果轻过程”现象。一直以来，不少地方通过测查幼儿能力和发展水平的方式评估保教质量，导致一些幼儿园出现了办学行为“小学化”倾向，进而助长不少家长的焦虑心态，从幼儿园阶段就开始布局“鸡娃”。这是一种典型的结果评估导向，忽略了教育是一个动态发展过程，教育价值不仅体现在结果之中，更在过程之中。通过强化过程评估，及时纠偏非科学的教育理念和方法，更有助于维护幼儿身心健康、规范学前教育秩序。

其次是“重硬件轻内涵”现象。此前一提起评估，不少人认为主要是对班级规模、师幼比、师资条件及办园条件等结构性质量进行考察。但随着我国学前教育进入新发展阶段，发展重点从资源供给逐步转向内涵提升。研究发现，幼儿能否有效学习、能否最大限度发挥其潜能，与同伴互动、课程实施、家长参与等因素休戚相关，其中最具决定性影响的因素是师幼互动。《评估指南》将师幼互动质量作为关键指标，释放了着力提升内涵的信号。

最后是“重他评轻自评”现象。来自外部的督导固然可以促进幼儿园质量提升，但长远来看，内生评估才是推动幼儿园保教质量持续提升的核心动力。实践表明，提升保教质量绝非一朝一夕之功，而是需要具备深刻的问题意识、自省意识，教师们要不断深入对指标的理解，强化“聚焦班级观察”，在相互尊重、平等交流的基础上进行反思和交流。也就是说，大家一起发现并解决问题，这不仅有助于提高专业能力，也是以评促建的有效路径。

科学的幼儿园评价方式，应该遵循幼儿发展规律和教育规律，努力培养具有良好品德和行为习惯、具备好奇心和探究兴趣、全面协调发展的幼儿。此次《评估指南》提出的评估方式，将从根本上改变我们对幼儿园质量评估的看法。期待各地深入理解、积极探索，努力实现“幼有善育”的美好愿景。

关键词： 幼儿园评估指南 教育评价 教育体系完善 优质教育