正面管教

打骂孩子不是爱，是以爱为借口的伤害

如果你在管教孩子的过程中感觉到痛苦，那么你的方法一定是错误的......

盯着这句话看了好久。

这句话是玛丽说的，美国正面管教协会认证导师，正面管教创始人简·尼尔森的女儿。

01 如何应对小恶魔们

养育孩子对于宝爸宝妈来说是一件既开心又烦心的事情。每个孩子的心里都藏着一个天使和一个恶魔，小天使在线卖萌的时候，自然是皆大欢喜，但是当小恶魔出来捣蛋的时候，父母都是如何应对的呢?

应对一：

通过各种强制手段(小孩子感到害怕的)去制止孩子的行为，告诉他下次不可以这样做，对于听不进去的刺头进行棍棒教育。

应对二：

舍不得打，舍不得骂，用爱包容一切。多发生于祖父母带娃的场景。

应对三：

知道打骂孩子是不对的，娇惯也不可取。

但孩子犯了错误，惩罚是必须的，否则怎么能让孩子吸取教训不会再犯呢。可怎么样惩罚孩子?有时候生气起来又忍不住打了孩子，事后哪怕和孩子服软认错，得到孩子的谅解，但是孩子还是会犯同样的错误。如果搭台子唱戏，一个扮红脸一个扮白脸，可行吗?

02 “ 溺爱百害而无一利 ”

顺从，满足

大多数家长都已经知晓，一味纵容孩子的方式不可取。骄纵溺爱的孩子习惯性从别人身上获得他们想要的一切， 但并非所有人、所有事情都能够随着他们的意愿去发展，当这样的孩子习惯于家长惯有的回应方式()，而家长或其他人改变了回应方式的时候(不顺从，拒绝)，孩子可能就会以更夸张(糟糕)的方式试图得到他们习惯的回应。这时候孩子糟糕的表现，就是家长和老师口中那个“的”、被惯坏的孩子。

事实上，孩子这种试图得到习惯性回应的心理，和我们投了币却没有得饮料的心理想法是一样的——踹饮料自动售货机效应。我们会认为是自己错了吗?不应该是自动售货机出了毛病吗?孩子只是骄纵溺爱的管教方式的受害者而已，孩子被家长剥夺了以负责任的方式做出贡献来获得归属感和价值感的机会，他们不知道自己的鞋子是需要自己穿的，他们也不知道打碎了花瓶父母是会感觉难过的，然后又反过来被父母埋怨，我的孩子没有责任感。

从结果上看，溺爱百害而无一利

。那么严厉和惩罚的管教方式起码能够获得显著的效果吧?

首先，孩子终其一生都在寻找归属感和价值观

，而以责任、羞辱和痛苦为手段的管教方式会对孩子的价值感和归属感产生极大的伤害。

或许惩罚会带来一定程度的羞辱和伤害，但是相比孩子知错而不改，这点伤害我认为是值得的。如果作为家长的你这样想，那就大错特错了。大多数家长过于看清了价值观和归属感对于孩子的重要性，又过于高看了惩罚的有效性。

其次，严厉和惩罚只能获得较好的临时效果

，但由于严厉和惩罚的效果太过于够立竿见影，让家长认为孩子已经知错。按照家长的逻辑来看，孩子知道错误会带来惩罚，因此孩子会吸取教训，不会再犯同样的错误。

在日常生活中会听到这样的言论，

“非要我发火，你才知道错!”

“哭什么哭，哭有什么用，别哭了，再哭我就不管你了!”

荒诞

我们究竟从哪里得到这么一个的观念，认定若要让孩子做得更好，就得先让要让他觉得更糟。想想你自己上一次被羞辱或不公正对待的感觉，你当时有合作的意愿了吗?想要表现得更好吗?

孩子只有在感觉更好的时候，他们才会表现的更好。

你是否愿意相信：

03

“

1. 愤恨：我还小，我先忍着

2. 报复：不给我面子，以后再别的地方报复

3. 反叛：闹的更凶

4. 退缩：偷偷摸摸，在你面前不做，背后悄悄做

被“囚禁”在塘低的问题学生

Every heart needs love, needs to be gentle, generous, needs to be understood. Every child comes from the pure innocence of place. They are the very treasure which should be cherished.

(每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解。每一个孩子都来自纯净无邪的地方，永远都应该是人间万分疼惜的珍宝。)

——《放牛班的春天》

“行动-反应”规则

影片讲述的是，1949年的法国乡村，音乐家克莱门特到了一间外号叫“塘低”的男子寄宿学校当助理教师。学校里的学生大部分都是难缠的问题儿童，学校的校长认为只有惩罚才能让这些问题儿童听话，于是他严格推行，对于破坏规矩犯了错误的学生毫不轻饶，苛责辱骂、棍棒教育、体罚、关小黑屋。

然而这样就能解决问题了吗?惩罚带来的负面效果在这里展现地淋漓尽致。

助理老师马修第一天上任，孩子们的一个恶作剧就让教师麦神父出了意外，头部受了大创伤，险些失去一只眼睛。愤怒的校长不顾麦神父的重伤，当即执行了“行动-反应”规则，将其中一个无辜的学生关进小黑屋并声称，所有学生必须一个个轮流蹲小黑屋，直到找到真凶。

目睹了这一切的马修暗暗决定，要在这些孩子们心中树立威严，但他不想像其他教师一样，孩子一犯错就处罚，他认为应该给他机会，让他们在爱中悔改，让他们感受世界的温暖，而不是恨。所以他觉得这些孩子们不是无药可救，而是缺少教育。

看看这些孩子面对高压的表现吧。

愤恨

：面对严厉的校长，表面上他们选择安静，而背地里，他们通过各自的方式来抒发愤懑，在校长背后比中指，做鬼脸;嘲笑没头发马修为王八蛋、秃子。

反叛

：只要严厉的校长不在，他们就能把屋顶吵翻了天。面对温和的马修老师，他们可以肆无忌惮地恶作剧，偷走马修最珍重的乐谱。

报复

：如果说开篇的恶作剧只是学生小小的报复，并无意伤人，那么影片最后，被校长侮辱、殴打最终送进监狱的蒙丹，就是带着毁灭所有人的心态，纵火烧掉了宿舍楼。

退缩

：年龄最小的小可爱佩皮诺几乎见证了所有的严厉型教育手段，他变得胆小，怯懦，退缩、自卑，无助的让人感到心疼。最终鼓起勇气追逐被解雇的马修老师离开了让他恐惧的学校。

这就是利用处罚来教育孩子的后果

，它的效果短暂到似乎只要校长一转身，孩子们就恢复了原样。但它的负面影响又长远到能够纠缠孩子的一生。

我们用了这么长的篇幅，不是为了告诉家长你们教育方式的是错误的，而是希望家长能知道，骄纵和严厉的管教方式没有起到作用的深层原因。孩子的成长仅有一次，我们急需一种正确的管教方式——

正面管教

04 “ 和善而坚定 ”

孩子在和善而坚定的、有尊严的氛围中，以互相合作为前提，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项人生能力。

《正面管教》中提出的四个管教的四个标准：

1.是否友善与坚定并行

2.是否有助于孩子感受到归属感和价值感

3.是否长期有效

4.是否能教给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品德

只有满足这四个条件的管教方式，才是正确的管教方式，显然惩罚或骄纵都不满足其中任何一条标准。

和善主要体现的是对孩子的尊重。

关于和善而坚定我是这样理解的。和善不是单纯指态度和语气，而是家长发自内心对孩子行为的尊重和理解。

孩子是一个人格独立的个体，这点和大人无异。不管孩子多大，发生什么举动，他们所需要的尊重都是存在且必要的。坚定的重要性在于家长对自己和客观环境的尊重。当孩子的行为有伤害到我们家长的感受或者周围的人或环境时，我们需要如实地告诉孩子我们的感受，并坚定地告诉孩子这样做不可以，从而进行正确的引导。当家长决定用和善而坚定的态度对待孩子时候，就需要时刻冷静的控制自己的行为，特别是当孩子“故意”惹恼你的时候。

和善而坚定的语言：

“我知道你能换一种尊重人的说法。”

关键词： 打孩子 爱 正面管教